Aquest article és la tercera entrega de la sèrie sobre les tesis doctorals que l’any 2025 van rebre l’ajuda econòmica del COPLEFC, destinada a facilitar el compliment de la investigació i l’obtenció del títol de doctorat de les i els investigadors col·legiats del COPLEFC.
Joana Niubò Solé (col. 12705). Influència de l’avaluació formadora en l’àrea d’Educació Física sobre les funcions executives. Universitat de Barcelona.
Introducció
En el marc educatiu actual, l’aprenentatge per competències exigeix que l’alumnat no només adquireixi coneixements, sinó que sigui capaç d’aplicar-los en contextos diversos i de futur. Per assolir-ho, és fonamental despertar la reflexió crítica i la capacitat de pensar sobre allò que es fa. En aquest escenari, la tesi de Joana Niubó Solé, titulada Influència de l’avaluació formadora en l’àrea d’Educació Física sobre les funcions executives, ens aporta una interessant visió sobre com l’activitat física escolar, vinculada a processos d’avaluació conscients, pot millorar la cognició dels adolescents.
El punt de partida: avaluar per aprendre
L’estudi es basa en la distinció entre l’avaluació formativa i la formadora. Mentre que la primera és un procés guiat pel docent, l’avaluació formadora posa el focus en l’alumne, i li ensenya a recollir dades sobre la seva pròpia pràctica, analitzar-les i prendre decisions per millorar la seva eficàcia.
Aquesta capacitat d’autoregulació està íntimament lligada a les funcions executives (FE): habilitats cognitives que ens permeten mantenir l’atenció, retenir informació clau, gestionar reptes i resoldre problemes de manera flexible.
La investigació: educació física i cognició
La recerca es va dur a terme amb una mostra de 96 alumnes de 2n d’ESO (entre 13 i 14 anys) durant els cursos 2021-22 i 2022-23. L’objectiu era analitzar com un programa d’Educació Física (EF) centrat en l’avaluació formadora influenciava quatre eixos clau:
- Funcions executives: capacitat de regulació i gestió cognitiva.
- Metacognició: el coneixement i control sobre els propis processos de pensament.
- Rendiment acadèmic: qualificacions obtingudes en l’àrea d’EF.
- Percepció competencial: com l’alumnat valora la seva pròpia capacitat dins l’assignatura.
Resultats principals
Els resultats de la intervenció van mostrar una realitat complexa però esperançadora per al món de l’esport escolar:
- Millora en la metacognició i el rendiment: tot l’alumnat participant va millorar en aquests aspectes, però el grup que va seguir el programa d’avaluació formadora (grup experimental) va obtenir puntuacions significativament millors.
- El pes de les funcions executives: l’alumnat que ja presentava millors funcions executives en el pretest va ser el que més va aprofitar les oportunitats d’aprenentatge, fent més activitats d’avaluació i millorant la seva regulació cognitiva.
- Consciència competencial: el grup experimental va demostrar tenir més recursos i arguments per explicar què aprenien i com ho aprenien, mostrant una major diversitat d’estratègies d’avaluació.
Conclusions i aplicació pràctica
La tesi conclou que la participació en programes d’avaluació formadora dins l’àrea d’Educació Física afavoreix el desenvolupament cognitiu de l’alumnat. Sembla que el nombre d’activitats d’avaluació realitzades és un factor determinant: com més s’involucra l’alumne en analitzar el seu propi moviment i les seves decisions motrius, més millora la seva capacitat de gestionar-se i aprendre. Aquestes troballes obren una finestra essencial per als docents: la necessitat d’adaptar l’avaluació especialment per a l’alumnat amb menys recursos cognitius, oferint-los “bastides” (suports) que els permetin autoregular-se millor. En definitiva, l’Educació Física no és només moviment, sinó una oportunitat d’or per entrenar el cervell per a la vida.
Referències bibliogràfiques destacades:
- Niubó Solé, J. Influència de l’AF en l’àrea d’EF sobre les FE. Universitat de Barcelona.
- Sanmartí, N. (2020). Avaluar és aprendre. Generalitat de Catalunya.
- Panadero, E. et al. (2019). Using formative assessment to influence self-and co-regulated learning.
Podeu conèixer millor el contingut de la tesi en el següent vídeo.
Podeu consultar la tesi completa aquí.
Joana Niubò Solé (col. 12705) és professora de la Facultat d’Educació de la Universitat de Barcelona i membre del Grup de Recerca Motricitat, Cognició i Educació. Compta amb una trajectòria de més de deu anys com a professora d’Educació Física a l’ensenyament secundari, impartint docència a l’ESO, Batxillerat i cicles formatius de l’àmbit esportiu.
